在数智化时间，了解一个国度或地区有了更节略和各样化的方法，区域间的文化沟通传播也早已跳出时空阻挡。“3分钟读懂《红楼梦》”“20秒走遍七彩云南”，有声书和微视频的流欺诈得现代东说念主越来越习尚于学问内容的碎屑化和信息获取的快餐化。正因如斯，在一个“快”时间里，让学习者千里下心来“慢”品文化变得越来越难。

“讲好中国故事”靠近着一样的挑战。中国故事既包括中国悠久的古代精致，也包括中国现代的发展成立，优秀文化典故和现代超卓效果有着无法割裂的内在猜想，古传今谈无不醒目着中华儿女在数千年历史长河中凝练的价值理念和能干色泽。深入了解其中任何一个规模，王人需要通过始终的、系统的学习和念念考。那么，在有限的时老实（如汉话语文化短期团组名堂），何如讲好中国故事，让确切、可人、可敬的中国形象在学习者眼中变得真正和立体，是咱们应进一步尝试并死力的主张。

营员体验采茶（供图|安徽大学国际拔擢学院）

以安徽大学频年来所经办的“汉语桥”异邦粹生夏日营名堂中“中国能干故事”系列文化体验课程为例，笔者从课程设立及关连具体教训有计议的篡改等角度，提议以下几点建议。

以“异”眩惑八方来客

当作面向外洋学生的中国话语文化体验名堂，“汉语桥”异邦粹生夏日营旨在通过系列研学课程（实践活动），完了擢升营员的话语水平、文化融会，促进跨文化沟通。具体落实为通过千里浸式的汉文实践强化学习者的听说身手；通过体验活动调解中国传统文化和现代社会发展；通过中外青少年面对面沟通互动，培养文化共情身手，摒除刻板印象。

为完了这一基本计议，领先要了解计议群体的汉文水平基础和学习秉性。安徽大学频年经办的“汉语桥”异邦粹生夏日营的绝大部分营员为年岁14岁-18岁的初高中学生，宽阔成员的汉文水平为低级至中级。该年岁段学生的秉性是自信、灵通，有着强烈的弘扬欲和丰富的创造力。在课堂上关于感意思意思的话题梗概快速被调度心绪；但同期，若课程内容无法欢腾其好奇心，不够充实酷爱，他们又很容易漫步注意力。其次，设立短期团组的课程体系，应把捏好有限课时和博大深湛文化内容的矛盾关系。在名堂周期的制约下，须回荡以往学习传统文化主张“慢工出细活”的念念路，不追肆业员在短期内学得何如深入，而侧重于找到“品牌特色”来强化学员的操心点，借由一期又一期的“星星之火”传递友善的信息，最终完了历久康健的文化效益。因此，讲好中国能干故事须把捏好故事内容和敷陈列施，既要有各样性，又要针对具体学习者兼顾意念念性和戒指性。

基于上述原则，“中国能干故事”系列课程在选材时，领先沟通的是深挖地域性文化能干典故的潜能，从中索取出更具特色、愈加新颖的内容和题材。其次，课程的选材要有明确的导向性。收用具有明显文化特征、独属于中华英才的故事，收用承载着中国悠久陈腐精致、凝华着中华英才千百年精方法质，同期又能抒发当下全体中国东说念主与寰宇同呼吸共走时的时间诉求的故事。活着界规模内为东说念主们所熟知的中国经典文化标志有许多，如孔子、丝绸、春节、功夫、西纪行、京剧、中医等。这些元素之是以能冲破地舆和话语阻挡被庸俗罗致，恰是因为其包含的长远文化烙迹，能使东说念主快速梦猜测阿谁陈腐而高明的东方精致。而悠悠中原的每一派热土上的传奇和典故犹如漫天繁星，擢发难数，何如与众不同地选好并讲好这些故事，笔者的作念法是先从方位特别的文化标志入辖下手。以安徽为例，历史悠久、文化底蕴深厚的江淮地面曾生长出许多文假名东说念主，如政事军事规模的曹操、朱元璋、李鸿章；念念想形而上学规模的老子、庄子；文体艺术规模的张籍、吴敬梓、胡适等。这些名东说念主的程序以及与此关连的历史典故，能为文化体验课程的设立提供可贵素材，并极大充实案例数据库。当异邦后生学生来到安徽时，给他们敷陈当地的名东说念主故事，就如同在向他们先藏身边的一位亲切的一又友，让21世纪的青少年进步时空与千百年前的智者对话，此刻的中国形象是真正而具体的。方位特别的“异”韵，给学习者带来唯一无二的感知，更深化了他们对中国故事以及中国能干的了解。

继承这么的理念，安徽大学以“研学安徽、试吃中国”立意建项，在频年的“汉语桥”异邦粹生夏日营名堂中开导了一系列以教师安徽原土文化经典为主的“中国能干故事”文化体验课程。合座课程设立有机衔尾了课堂讲课和实地研学，兼顾了话语学习和文化体验。课堂讲课要领以合肥城市柬帖——“三国老家、包公故里”开篇，衔尾学生实地（合肥市内有多处着名的三国文化景点，如“张辽威震肆意津”的肆意津公园和明教寺的教弩台，以及曹操屯兵的“斛兵塘”等）游览试验所获取的关连体验，蔓延拓展敷陈三国文化中能干代表东说念主物的奇闻趣事，并点题“中国能干”之是以延续千年，恰是因为这些东说念主物和故事不是无法考据的外传，而是曾“真正”而“具体”地活在这片地皮上，并用他们的价值理念长远影响过一方庶民。这一系列文化体验课程得到了来华短期研学的国际青少年学生的庸俗好评，许多国际学生默示好意思好而倏地的体验让他们对中国文化有了更多的意思意思，同期坚忍了他们来华留学的决心。

以“同”引发情谊共识

民族的，亦然寰宇的。中华优秀传统文化、中国特别的能干故事，之是以能眩惑不同文化布景的学习者，HG官网(HoGaming)根底原因是寰宇各民族的文化中存在着中枢的共通性，如尊新生命和当然、强调家庭和说念德、崇拜硬人、追求正义等。恰是这些共性，使得不同文化布景的东说念主能互相调解，成为联袂并进的盟友。梗概当作经典流传下来的中国故事，描摹了许许多多温煦、正义、贤慧的东说念主物形象，并宣扬这些主东说念主公身上勇敢、真挚、乐助的好意思好品性，这些主流的价值取向，活着界各民族文化中均有相似的抒发。

因此，中国能干故事的选材和教师原则之二，是在强调各别和特色的同期，幸免割裂不同文化间的内在猜想。借由敷陈具有明显中国地域特色的奇闻逸闻传播中华优秀传统文化，对敷陈者提议的条目是，必须甩掉至高无上的文化显示，作念到对等而真挚地对待每一个不同文化布景和文化端倪的学习者，并对在课程进行经过中可能出现的挑战和质疑给出积极正向的反应。以安徽大学2024年“汉语桥”异邦粹生夏日营文化体验课程的一次课堂教训要领为例，在笔者用“曹冲称象”的小故事点题能干这一主旨时，有来自阿塞拜疆的后生学生饶有风趣地共享了他们民族文化中的经典故事，并引发了一场“谁更明智”的浓烈商议。恰是在这么的共享和沟通中，列国青少年的情谊和友谊得以沉稳和深化。

以“趣”点火学习和蔼

短期名堂应以学习者为中心，生动治疗教训有计议，斗胆翻新课堂教训方法。通过频年名堂验成绩效的对比，笔者发现，传统灌注式的敷陈方法并不适用于短期来华团组的课程教训。中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，文籍中的寓言故事和东说念主物列传多以古代汉语的体式纪录。依然以“曹冲称象”为例，故事出自西晋陈寿所撰《三国志·魏书·曹冲传》，原文以不及百字，将一个既贤慧（巧解艰难）又勇敢（挑战巨擘）的形象描摹得涉笔成趣。“曹冲称象”的故事也被编入中国义务拔擢阶段二年级语文课本，成为中国儿童必读的经典能干故事。以这么的经典小故事当作媒介，以小见大，进而深入探讨“中国能干”这个主题，效果是立竿见影的，因为其他文化中不乏访佛的寓言故事。但倘若咱们仅仅把故事原文“读”给他们听，再阐发内部的古词含义（如“岐嶷”意为描写小孩才智出众、明智特异），便期待得到他们的调解并引起共识，明显太过于期望化。在履行课堂教训活动中咱们发现，遴荐体式单一的课件去呈现晦涩难解的古文，教师者旁征博引、缺乏无物，看似方法四溢，却连续效果甚微。因为学习者在一开动“听”故事的时候就渺茫不明，他们便很快失去意思意思。故笔者遴荐的方法是少用败兴单调的笔墨，多用形象易懂的图片和生动酷爱的音视频，并衔尾互动性强的猜谜游戏，让学习者在竞争中引发输赢欲和学习和蔼，从而完了学问融通的效果。

此外，要对时下青少年感意思意思的话题作充分看望了解，把控好课堂教训每个要领的节拍。Z世代是伴跟着移动互联网、手游、动漫成长起来的，他们连续更敬重游览体验、视像体验、不雅感体验和氛围体验。因此，课堂教训必须纳入更多的互动性和意念念性。互动要领须化繁为简，节拍轻快。如不要过多阐发游戏法例，而是最猛进度地提高参与东说念主数和频次，把“体验感”放在首位；意念念性则要收拢Z世代青少年的心理，要用他们易于罗致的方法进行敷陈，将故事中的念念想和意志具体化、形象化，可模仿桌游、手游的开导理念，运用AI技能，给咱们要敷陈的能干故事里的经典东说念主物制作主说念主设卡（如遴荐Q版古风东说念主物形象+粗略笔墨的东说念主物小传）。临了，衔尾立体的音视频素材，全方面地呈现中国能干故事。在这么生动酷爱的中国能干故事中，来华短期学习的青少年不错再一次康健中国、进一步读懂中国，对中国形象的融会由册本意见、媒体宣传变为耳听为虚的身心感悟。

敷陈中国能干故事，无谓雄壮叙事，不错从身边东说念主、身边事提及。从小事件和常人物中，来华学习者不错更流露地感知到中国话语和中国文化的魔力。经办短期团组的方位院校应充分把捏每一次机遇，在研学课程设立和体验活动安排上，善于利用国际学生更熟知的大IP（如《三国小说》等古典名著）来实行小IP（关连文旅资源）。短期团组来华时分虽短，却仍前景繁花。一门门酷爱的课程、一次次成心的体验，为国际学生开启一扇扇抚玩鲜艳气候的窗，旅程匆忙却回味无尽。通过凝听每一个“小故事”，国际学生不仅能擢升话语身手，更能在作念中学，建立起对中国文化的立体融会，造成始终的文化衔尾。（作家黄小脚系安徽大学国际拔擢学院对外汉语教师，胡健系安徽大学国际拔擢学院院长，李义成系安徽大学国际拔擢学院招生主宰。本文系安徽省高级学校省级质地工程拔擢教训贬责要点名堂“后疫情时间留学生招生培养使命的现实逆境——以安徽大学为例”[名堂编号：2023jxgl005]、安徽大学国际拔擢学院院级科研名堂“地域文化融入留学生拔擢旅途酌量”阶段性酌量效果。本文由安徽省国际中外合营机制国际汉文拔擢酌量课题“大模子赋能国际汉文短期研学视域下的安徽地域文化课程分层假想与实践酌量”“安徽地域文化国际传播视域下来华留学生贬责与国际汉文拔擢协同育东说念主机制酌量”资助）

开端：《神州学东说念主》（2026年第5期）

作家：黄小脚 胡健 李义成HG官网(HoGaming)